规则限制弱者抖音热搜书_孙宇陈谨甜文完结文

体育课排在周四下午第二节，阳光正好，空气里飘着塑胶跑道被晒暖后特有的微涩气味。郑成换上蓝色的运动服——学校统一发放，材质一般，透气性尚可。他检查了鞋带，系了两次，确保不会在运动中松脱。细节决定安全边际。

体育馆内喧闹声回荡。高一七个班同时上课，空间被分割成若干区域：篮球场、排球场、羽毛球场，还有角落里的器械区。体育老师是个皮肤黝黑、肌肉结实的中年男人，姓高，吹了声尖锐的哨子，集合整队。

“今天先测一下大家的身体素质基础，”高老师声音洪亮，带着不容置疑的权威，“男生一千米，女生八百米，热身之后开始。成绩会计入平时分。”

队伍里响起一阵轻微的骚动。有人跃跃欲试，有人面露苦色。郑成面色平静。长跑，考验的是耐力和节奏控制，这些他擅长。在初中，当别的男生在球场上挥洒汗水（那也曾是他被排斥的领域），他选择在放学后绕着操场一圈圈地跑。跑步时，世界被简化成呼吸、步伐和不断后退的地面线。那是一种孤独但完全可控的运动。

热身活动时，郑成注意到吴涛在做拉伸动作时格外卖力，似乎想在老师面前留下好印象。沈晓雅和几个女生一边压腿一边低声说笑。赵浩活动着脚踝和手腕，眼神里带着一种惯常的懒散，但郑成能看出他肢体放松中蕴含的爆发力。林澜站在女生队伍偏后的位置，动作标准但幅度不大，显得有些疏离。

高老师吹哨，男生先测。跑道起点处，二十多个男生挤在一起。郑成选择了中间偏外的位置，既不抢占最内道（容易发生冲撞），也不落在最后（避免被套圈时的心理压力）。他调整呼吸，目光落在前方红色的塑胶跑道上。

哨响。

人群涌出。最初半圈总是最混乱的，有人急于抢位，有人盲目加速。郑成保持自己的节奏，步幅稳定，呼吸采用三步一吸、三步一呼的节奏。他将注意力集中在自己的动作和呼吸上，屏蔽周围的嘈杂和喘息声。

赵浩很快冲到了最前面，步伐大而有力，显然体能出色。吴涛紧随其后，但呼吸已经开始有些乱。陈谨在中间集团，跑得龇牙咧嘴。孙宇落在后面，脸色发白，步伐踉跄。

一圈，两圈。郑成的身体开始发热，乳酸堆积带来腿部的酸胀感，但他维持着节奏。超过了几个人，又被另一个人超过。他不在意名次，只关注自己的状态和完成目标。最后两百米，他适当加大了摆臂幅度，提高了步频，平稳地冲过终点。

高老师按着秒表，报出时间：“三分五十八秒。”这个成绩在男生中大概排在中上游。郑成喘着气，走到场边慢慢走动，不让心跳骤停。他观察着还在跑的人：赵浩早已跑完，站在一边喝水，呼吸很快平复。吴涛冲过终点时差点栽倒，被旁边的同学扶住。陈谨过了线就直接瘫坐在地上。孙宇是最后一个摇摇晃晃跑完的，时间接近五分钟，高老师皱了皱眉，在本子上记了一笔。

接下来是女生测试。郑成走到操场边缘的树荫下，拿起自己的水壶小口喝水。目光不由自主地落在跑道上那个清瘦的身影上——林澜。她跑得不快，甚至有些慢，但步频均匀，呼吸控制得很好，脸上没什么表情，仿佛在进行一项与己无关的任务。她的马尾辫随着步伐规律地摆动。当她经过郑成附近时，他看到她额角那道淡疤在阳光下几乎看不见，但她抿紧的嘴唇和过于专注的眼神，透露出一种与体力消耗无关的紧绷。

沈晓雅跑在女生队伍的前列，边跑边和旁边的女生说话，虽然气喘，但明显游刃有余。几个女生跑得满脸通红，互相搀扶着过线。

所有测试结束，高老师总结了几句，强调了体育锻炼的重要性，然后宣布自由活动，按之前选的项目分组练习。

羽毛球场地在体育馆侧翼，用绿色的网隔开。郑成和孙宇分到一片场地，另外还有几个别班的男生。孙宇拿着球拍，动作有些僵硬。

“我不太会打。”孙宇小声说。

“没关系，先练练接发球。”郑成说。他其实打得不错，初中时唯一保留的、可以独自练习的运动就是对着墙壁打羽毛球。但他今天决定收敛。他不想在任何领域显得突出，除非必要。

他们开始对打。郑成控制着力度和角度，让球尽量落在孙宇容易接到的地方。孙宇很努力，但协调性似乎不太好，经常漏球或打出界。

“手腕放松一点，用小臂带动。”郑成偶尔提醒一句。

打了十几分钟，孙宇渐渐找到一点感觉，脸上露出一点笑容。这时，旁边篮球场传来一阵喧哗和惊呼。

郑成转头看去。是赵浩所在的篮球场地。似乎有人摔倒了。人群围了过去。

“过去看看？”旁边场地的同学说。

郑成和孙宇也走过去。挤进人群，看到赵浩半蹲在地上，扶着一个坐在地上的男生。那男生不是七班的，穿着三班的运动服，抱着左脚踝，脸色痛苦地扭曲着。

“怎么了？”高老师快步走过来。

“抢篮板的时候落地没站稳，好像扭到了。”赵浩说，语气还算镇定。

“能动吗？试试看。”高老师说。

那男生尝试动了一下脚，立刻倒吸一口冷气。

高老师看了看：“估计是崴了，得去医务室。赵浩，你扶他过去。其他同学散开，继续练习！”

赵浩架起那个男生，慢慢往体育馆外走。围观的人群逐渐散开。郑成注意到，在人群边缘，吴涛正和身边一个男生低声说着什么，眼神瞥向赵浩离开的方向，嘴角似乎带着一丝难以察觉的、近乎幸灾乐祸的笑意。但那笑意很快消失了，快得让郑成怀疑是不是自己看错。

这只是个意外。郑成想。运动受伤很常见。

但不知为何，吴涛那个短暂的表情，像一根细微的刺，扎进了他高度警觉的神经末梢。他把这个观察存进脑海的临时文件夹，没有立刻归档。

回到羽毛球场地，孙宇有些心不在焉，打得更差了。郑成也没了继续的兴致，又打了几分钟，便说休息一下。

他走到场边，拿起水壶喝水。目光扫过整个体育馆。篮球场上，比赛继续，仿佛刚才的意外没有发生。排球那边传来女生的欢笑和尖叫。羽毛球场地上，球拍击球的声音噼啪作响。一切看似正常。

但他的目光落在远处角落的器械区。那里人很少。林澜独自一人，正在使用一个简单的腿部拉伸器械。她的动作缓慢而专注，仿佛周围的热闹与她无关。郑成注意到，她拉伸左腿时，动作似乎比右腿更小心，幅度也略小。

旧伤？他猜测。那道疤，和腿部可能存在的旧伤，是否有联系？这与他无关，但信息总是有用的。

自由活动时间结束前，赵浩回来了，一个人。

“怎么样了？”陈谨凑上去问。

“校医说韧带拉伤，不算太严重，但得休息一两周。”赵浩说，脸上没什么表情。

“唉，真倒霉。”陈谨说。

赵浩没再接话，拿起篮球拍了拍。

下课铃响，学生们涌向更衣室和淋浴间。郑成不急着挤，等第一批人潮过去后，才去更衣室换回校服。当他收拾好出来时，看到林澜正背着书包，独自走向教学楼方向。她的步伐依然不疾不徐。

下午后两节是自习。郑成回到教室时，大部分人已经在埋头写作业或看书。吴涛正在给周围几个人讲一道数学题，声音比平时略高，带着一种掌控感。沈晓雅在偷偷用手机发信息。赵浩趴在桌上，似乎睡着了。孙宇对着物理作业继续皱眉。

郑成坐下，拿出化学作业。他的效率很高，不到一节课就完成了。剩下的时间，他翻开那本《普通物理学原理》的拓展读物，但心思不完全在书上。他在回想体育课上的细节：赵浩扶起受伤同学时的动作（是出于责任还是本能？），吴涛那一闪而过的表情，林澜独自拉伸时的专注，还有孙宇在跑步和打球时暴露出的体能和协调性弱势。

这些碎片信息暂时无法拼合成完整的图景，但郑成隐隐感到，平静的水面下，不同质地的水流已经开始以各自的速度和方向移动。碰撞或许尚未发生，但引力和斥力场已经悄然生成。

放学后，郑成照例去图书馆。今天他选择了二楼一个更僻静的角落。刚坐下不久，就听到身后书架间传来轻微的抽气声，像是不小心碰疼了哪里。

他转头，透过书架的缝隙，看到林澜正蹲在地上，捡拾散落的几本书。她刚才似乎想拿书架高处的某本书，踮脚时没站稳，碰掉了旁边几本。

郑成犹豫了一秒。按照他保持距离的原则，应该视而不见。但图书馆很安静，周围没人，而林澜捡书的动作似乎有些不便——她的左腿弯曲时明显停顿了一下。

他站起身，走过去，默默帮她捡起最近的两本书，递过去。

林澜抬起头，看到是他，眼神里掠过一丝惊讶，随即恢复平静。“谢谢。”她接过书，声音很轻。

“不客气。”郑成说，准备转身离开。

“郑成同学。”林澜忽然叫住他。

郑成停住，看向她。

“物理课分组的事，”林澜说，目光落在地面上，“周老师让估算距离，我想……或许可以用更精确的方法，不止是步测。”

郑成看着她。她在提议合作？还是仅仅在讨论问题？

“比如？”他问，语气平和。

“用手机的传感器，或者找一段已知长度的参照物，用相似三角形原理。”林澜说，声音依旧平静，但语速稍快了一点点，似乎对这个话题有兴趣。

郑成想了想：“手机传感器可能会有误差，而且上课不一定让用。参照物法可行，但需要找到合适的、大家公认长度的物体。”

“教室里讲台的长度，或者黑板擦的长度，或许可以。”林澜说。

“黑板擦长度不统一。讲台长度……”郑成回忆了一下，“目测大概两米五到三米，可以作为基准，但需要验证。或者，用我们自己的课本长度，这是标准化的。”

林澜点点头：“课本长度，比如物理书，26厘米。我们可以用它作为‘尺子’，测量从座位到讲台需要多少本书的长度，再换算。”

这个方法简单、可操作，而且不依赖外部工具。郑成意识到，林澜的思维很清晰，而且注重方法的严谨性。这和他自己的思考方式有相似之处。

“可以。”郑成说，“下次课我们可以这样尝试。”

短暂的沉默。林澜似乎还想说什么，但最后只是点了点头，抱起自己的书，走向她原来的座位。

郑成也回到自己的位置。这次短暂的交流，信息量超出预期。林澜主动提及分组任务（虽然他们不是一组），表明她或许在观察他，认为他可能是一个可以讨论问题的人。她提出的方法确实更优。她左腿确实可能有问题（刚才捡书时的迟疑）。她的社交回避可能源于某种经历或性格，但智力层面她是活跃且愿意交流的。

他把这些更新到脑海中的档案。

晚上回到宿舍，气氛有些微妙。陈谨在玩手机游戏，但似乎心不在焉，不时瞥向赵浩。赵浩洗完澡出来，擦着头发，一言不发。

孙宇在书桌前小声背英语单词。

郑成做完自己的事，拿出那个软面抄，在“林澜”的条目下补充：“逻辑清晰，注重方法精确性。可能对物理/数学有较强兴趣和能力。左腿似有旧疾。主动就学术问题发起有限交流（试探？）。”

然后，他在新的一页写下：“事件记录：体育课扭伤（三班学生）。关联人物：赵浩（在场/协助），吴涛（微妙反应待观察）。”

写完后，他合上本子。宿舍里的安静持续着，只有陈谨手机游戏发出的微弱音效和孙宇的背诵声。

“浩哥，”陈谨终于忍不住开口，“今天那事……不会有什么麻烦吧？”

赵浩看向他：“什么麻烦？”

“就……那个三班的，会不会说是你撞的或者什么的？”陈谨压低声音。

赵浩皱了皱眉：“他自己没站稳。很多人都看到了。”

“也是……”陈谨松了口气的样子，“我就是随便问问。”

郑成听着这段对话，没有插嘴。陈谨的担忧反映了普通学生对“麻烦”的天然回避心态。赵浩的回答则显示他并不太在意，或者认为事实很清楚。但这真的只是简单的意外吗？吴涛那个表情又浮现出来。

周五，物理课。周老师果然一上课就问起了测量距离的任务。

“怎么样，各小组都有方案了吗？谁来分享一下思路？”

吴涛立刻举手：“老师，我们用了步测法，然后取了平均值。”他详细说了他们如何每人走三次，记录步数，再根据平均步长估算。

周老师点点头：“方法简单直接，但误差可能较大。还有别的方法吗？”

郑成看了一眼林澜。林澜微微低着头，没有要发言的意思。

郑成举了手。

“郑成，你们组呢？”周老师看向他。

“我们计划用标准物体作为参照尺。”郑成说，声音平稳，“比如课本，长度是确定的。用课本沿着路径测量，记录需要多少本课本的长度，再换算成实际距离。这样可以减少因人而异的步长带来的误差。”

周老师眼睛亮了一下：“哦？用已知长度物体作为非标准长度单位？思路不错。那你们测量了吗？”

“还没有，”郑成如实回答，“这只是计划。”

“可以现在试试。”周老师说，“郑成，你和你同桌（李伟）一组？就用你们俩的物理书，测一下从你们座位到讲台的距离。林澜，你和你的组员（一个叫刘芳的女生）也试试你们的方法。”

郑成和李伟拿出物理书。李伟有些茫然，但还是配合着。他们把书一本接一本沿着过道铺过去，从郑成的座位边缘开始，直到讲台边沿。一共用了九本多一点的长度。

“九又五分之三本。”郑成报告，“物理书长26厘米，所以距离大约是……”他心算了一下，“26乘以9.6，约等于249.6厘米，两米五左右。”

周老师用卷尺实际测量了一下，结果是2.48米。“很接近！”他赞许道，“误差主要来自书本对接的缝隙和书本是否完全沿直线摆放。但思路很好，体现了用标准量化非标准的思想。”

林澜那组用了类似的方法，但用了笔袋作为参照物，结果也相当接近。

吴涛的脸色不太好看。他的方法被比下去了。郑成能感觉到吴涛扫过来的目光，带着一丝被抢了风头的不悦。

课间，郑成去洗手间。在走廊里，听到吴涛和两个男生在前面边走边说。

“……就爱显摆，课本测距离，谁想不到？”是吴涛的声音，带着不屑。

“就是，周老师还夸他。”另一个男生附和。

“看他平时闷不吭声的，心思还挺多。”第三个男生说。

他们没有指名道姓，但郑成知道说的是他。他放慢脚步，等他们走远。这种程度的背后议论，在他的风险评估中属于低威胁，但需要记录。它表明吴涛可能将他视为潜在的竞争对手，至少在寻求老师认可这个层面上。

回到教室，他经过林澜的座位时，林澜抬起头，看了他一眼，眼神平静，然后轻轻点了点头。

郑成也微微颔首，回到自己座位。

这次物理课的小小展示，带来了两个变化：一是引起了吴涛的注意（负面），二是似乎与林澜建立了某种极淡的、基于学术认可的默契。得失需要权衡。引起吴涛注意不是好事，但与林澜的潜在联系，可能具有长远价值。林澜的智力和他处于同一频段，且她似乎更善于隐藏在人群之中。

周末留校的学生不多，大部分本市学生都回家了。郑成家在外地，他选择了留校。宿舍里，陈谨和赵浩也回家了。只剩下他和孙宇。

周六早晨，郑成在食堂吃过早饭，准备去图书馆。经过布告栏时，看到新贴出了一张告示：“高一新生摸底测验安排及考场分配”。

他停下脚步，仔细阅读。测验在下周三、四举行，考语文、数学、英语、物理、化学五科。考场按姓氏拼音排列，他被分在第三考场。他快速扫了一眼同考场的人员名单，看到了几个熟悉的名字：陈谨（同考场），吴涛（不同考场），林澜（不同考场），赵浩（不同考场），孙宇（同考场）。

考场安排是随机的，但郑成还是下意识地分析了一下：和陈谨、孙宇同考场，可能意味着考试时环境相对熟悉（陈谨可能试图交流，孙宇可能紧张），但监督可能因此更注意他们这片区域。吴涛不在同考场是好事，减少直接比较的压力。林澜也不在，有点遗憾，他有点想知道她的实力。

回到宿舍，孙宇正对着一堆复习资料发愁。

“要考试了……”孙宇喃喃道。

“按计划复习就好。”郑成说。

“我……我有点怕。”孙宇低声说，“听说青峦的摸底考很难，而且会影响分班。”

“现在分班已定，影响不大。主要是让老师了解学生水平。”郑成说，这是事实，也是安慰。

“可是，考太差的话……”孙宇没说完，但焦虑溢于言表。

郑成没再说什么。每个人都需要面对自己的压力。他能提供的帮助有限。

周六一整天，他泡在图书馆，系统地梳理了一周所学，针对自己的薄弱环节（主要是语文的古文和英语的某些语法点）做了强化。他像一台精密的仪器，校准着自己的知识体系。

周日下午，陈谨和赵浩陆续返校。陈谨带了一大包家里带来的零食，分给大家。赵浩看起来心情一般，话更少了。

晚上自习时，郑成完成了最后的总复习。他合上书本，靠在椅背上，闭目养神。

摸底测验，将是他在这套新系统中第一次正式的“定位测试”。他需要取得一个合适的成绩：足够好，以确立“有能力学生”的身份，获得基本的尊重和一定的安全空间；但又不能太好，避免过早成为焦点和靶子。

他脑海中闪过初中时每次大考后，排名表前拥挤的人群，以及那些落在他名字上的各种目光。羡慕，嫉妒，不屑，或者毫无波澜。

在这里，他需要更精细地控制这个结果。

窗外，夜幕低垂，星子稀疏。

宿舍楼里传来隐约的音乐声和笑闹声。但205宿舍很安静，只有翻书声和笔尖的沙沙声。

郑成睁开眼，目光落在自己整齐的书桌上。那里摆放着他未来三年的武器与铠甲。

他伸出手，用指腹轻轻划过物理课本光滑的封面。

规则，他已经开始学习。

而考试，不过是这套规则下，一次标准化的压力测试。

他准备好了。